- la fracture numérique prend aujourd’hui un tout autre sens. « La fracture, ce sont ces élèves qui savent apprendre avec les technologies et les autres qui pensent que l’ordinateur n’est qu’un jeu, un outil pour “socialiser”, être sur Facebook », explique-t-il. Même avec leur tablette dernier cri, ou le téléphone intelligent le plus récent, les jeunes ne sont pas tous en mesure d’utiliser les technologies à leur plein potentiel.

- « On constate qu’essentiellement, les jeunes utilisent les technologies pour leur divertissement, pour les réseaux sociaux. Oui, ils ont accès au Web, mais ils ne savent pas nécessairement ce qu’ils font. Ils sont compétents avec l’outil, mais avec les logiciels, on est au même niveau que des personnes plus âgées. »

- « Beaucoup de jeunes ne savent pas faire une table des matières dans un logiciel de traitement de texte ou utiliser un logiciel comme Excel. »

- Le développement du jugement, de la recherche d’informations à la publication de photos personnelles en ligne, entre également dans la définition d’alphabétisme numérique.

Mercredi. Rude journée. Pas d'école. Les minuscules sont lâchés.
Ils font rien qu'à embêter les parents qui essaient de faire des chroniques dans le poste. Ils font rien qu'à leur poser des questions idiotes. Tout à l'heure, il y en a une avec du chocolat poisseux plein la figure qui est venue le partager avec mes cheveux sous prétexte de câlin... On ne devrait pas procréer ainsi à l'aveuglette. On devrait élever des poissons rouges.
En plus d'engluer, ça pose des questions idiotes :
- Papa, où c'est, le règne animal ?
Le père est à son ouvrage. Il entend d'une oreille incertaine.
- On ne dit pas "le règne à Nimal". On dit "le règne DE Nimal".
- La maîtresse, elle a dit "animal".
Je n'aime pas être contredit par des êtres inférieurs. Surtout quand j'ai tort. Mais puisque nous sommes mercredi et que vous êtes des milliers, chers adorables minus, à traîner à portée des transistors au lieu de vous rendre utiles en défenestrant le chat pour voir si ça rebondit, voici mon cours du soir sur le règne animal. On prend son cahier. On prend son crayon noir. Je ne veux pas de feutre, ça tache le chocolat. En titre : "LE RÈGNE ANIMAL". Animal en un seul mot. Imbéciles.

Le règne animal :
L'animal est un être organisé, doué de mouvement et de sensibilité et capable d'ingérer des aliments solides par la bouche, ou à côté de la bouche si c'est du chocolat.
Le règne animal se divise en trois parties :
1) Les animaux.
2) L'homme.
3) Les enfants.

Les animaux sont comme des bêtes. D'où leur nom. Ne possédant pas d'intelligence supérieure, ils passent leur temps à faire des bulles ou à jouer dans l'herbe au lieu d'aller au bureau. Ils mangent n'importe quoi, très souvent par terre. Ils se reproduisent dans les clairières, parfois même place de l'Église, avec des zézettes et des foufounettes.
Les animaux ne savent pas qu'ils vont mourir. C'est pourquoi ils continuent de batifoler quand ils ont 38°6.

L'homme. Remarquons au passage que si l'on dit "les animaux" au pluriel, on dit "l'homme" au singulier. Parce que l'homme est unique. De même, nous dirons que les animaux font des crottes, alors que l'homme sème la merde. L'homme est un être doué d'intelligence. Sans son intelligence, il jouerait dans l'herbe ou ferait des bulles au lieu de penser au printemps dans les embouteillages.
Grâce à son intelligence, l'homme peut visser des boulons chez Renault jusqu'à soixante ans sans tirer sur sa laisse. Il arrive aussi, mais moins souvent, que l'homme utilise son intelligence pour donner à l'humanité la possibilité de se détruire en une seconde. On dit alors qu'il est supérieurement intelligent. C'est le cas de M. Einstein, qui est malheureusement mort trop tard, ou de M. Sakharov, qui s'est converti dans l'humanisme enfermé, trop tard également.
Les hommes ne mangent pas de la même façon selon qu'ils vivent dans le Nord ou dans le Sud du monde. Dans le Nord du monde, ils se groupent autour d'une table. Ils mangent des sucres lourds et des animaux gras en s'appelant "Cher ami", puis succombent étouffés dans leur graisse en disant "docteur, docteur".
Dans le Sud du monde, ils sucent des cailloux ou des pattes de vautours morts et meurent aussi, tout secs et désolés, et penchés comme les roses qu'on oublie d'arroser.
Pour se reproduire, les hommes se mettent des petites graines dans le derrière en disant : "Ah oui, Germaine."

Les enfants, contrairement à l'homme ou aux animaux, ne se reproduisent pas. Pour avoir un bébé, il est nécessaire de croire à cette histoire de petite graine. Malheureusement, les enfants n'y croient pas tellement. À force de voir jouer les animaux dans l'herbe aux heures de bureau, ils s'imaginent, dans leur petite tête pas encore éveillée à l'intelligence, qu'il faut des zézettes et des foufounettes pour faire des bébés.

En réalité, les enfants ne sont ni des hommes ni des animaux. On peut dire qu'ils se situent entre les hommes et les animaux. Observons un homme occupé à donner des coups de ceinture à une petite chienne cocker marrante comme une boule de duvet avec des yeux très émouvants. Si un enfant vient à passer, il se met aussitôt entre l'homme et l'animal. C'est bien ce que je disais.
Ce n'est pas une raison pour nous coller du chocolat sur la figure quand nous écrivons des choses légères pour oublier les Vautours.

Quant au mois de mars, je le dis sans aucune arrière-pensée politique, ça m'étonnerait qu'il passe l'hiver.

Staring isn't staring if you're smiling. Or waving. Or if you say hi. That turns staring into a bid for interaction. So don't try to stop your little one from looking at Esprit.
(...)
In the end, the platitude "we're all the same" applies when it comes to interacting with severely disabled children. They desire the human contact that most of us take for granted. So increase your awareness, by reaching out to one of them.

(via : https://fabienm.eu/shaarli/?U25WFQ)

1. Qu’est-ce que tu as mangé à midi ?
2. Est-ce que tu as vu quelqu’un se mettre les doigts dans le nez ?
3. À quel jeu as-tu joué pendant la récré ?
4. Quelle est la chose la plus drôle qui te soit arrivée aujourd’hui ?
5. Est-ce que quelqu’un a fait quelque chose de super gentil pour toi ?
6. Quelle est la chose la plus gentille que tu aies faite pour quelqu'un aujourd’hui ?
7. Qui t’a fait rigoler aujourd’hui ?
8. Quel instituteur (ou institutrice) survivrait à une attaque de zombies ? Pourquoi ?
9. Qu’est-ce que tu as appris de nouveau aujourd’hui ?
10. Qui a apporté le meilleur goûter aujourd’hui ? Qu’est-ce que c’était ?
11. Quel défi as-tu relevé aujourd’hui ?
12. Si l’école était un manège, lequel serait-elle ? Pourquoi ?
13. Comment noterais-tu ta journée à l’école, de 1 à 10 ? Pourquoi ?
14. Si un de tes camarades pouvait remplacer le maître ou la maîtresse pour une journée, qui choisirais-tu ? Pourquoi ?
15. Si tu avais la chance d’être l'instituteur (ou l'institutrice), quelle matière aimerais-tu enseigner ?
16. Est-ce que quelqu'un t'a énervé aujourd'hui ?
17. Qui aimerais-tu avoir comme ami(e) que tu n’as pas encore? Pourquoi?
18. Quelle est la règle la plus importante de ton maître / ta maîtresse ?
19. Quelle est la chose la plus amusante à faire pendant la récré ?
20. Est-ce que ta maîtresse / ton maitre te rappelle quelqu’un que tu connais ? De quelle manière ?
21. Raconte-moi quelque chose que tu as appris sur un de tes amis aujourd’hui.
22. Si des extra-terrestres débarquaient dans ton école et enlevaient des enfants, qui aimerais-tu que ce soit ?
23. Qu’est-ce que tu as fait aujourd’hui qui a été utile ?
24. Quand est-ce que tu t'es senti le plus fier de toi aujourd’hui ?
25. Quelle a été la règle la plus difficile à respecter aujourd’hui ?
26. Quelle est la chose la plus importante que tu aimerais apprendre avant la fin de l’année scolaire ?
27. Quelle personne dans ta classe est ton exact contraire ?
28. Quel endroit dans la cour est le plus amusant ?
29. Quelle activité aimerais-tu maîtriser cette année ?
30. Est-ce qu’il y a des enfants qui ont du mal à suivre les règles dans ta classe ?

:-D

Cette blague est énorme, je la note : faudra que je la fasse à mon fils !!! :-D

Bon, qu'on ne me fasse pas dire ce que je n'ai pas dit (et je sais faire la différence entre un conte et un reportage scientifique), mais je ne comprends pas ce besoin de nous fourguer des dinosaures et des humains qui cohabitent.

Certes, c'est l'hypothèse de départ du film et ça ne se discute pas. Soit.

Mais alors pourquoi nous avoir inventé des dinosaures qui connaissent l'agriculture et l'élevage, construisent des maisons, des réserves de nourriture, des pièges et savent allumer un feu pour une veillée alors que les humains marchent à 4 pattes comme de braves petits chiens, n'ont aucun langage et se refusent à utiliser leurs mains ???

Tout ça pour dire que j'ai trouvé ce film bête à en pleurer. J'ai l'impression que l'industrie du cinéma n'en finit pas de surfer sur la vague "Jurassik Park" et prend les enfants pour des cons (et les parents avec vu qu'ils sont trop petits pour aller seuls au cinéma ;-) Le postulat de départ (la météorite qui a tué les dinosaures a raté la Terre) est débile et n'apporte rien à l'histoire : remplacez Arlo, le jeune dinosaure, par un jeune ours / loup / aigle / ce que vous voulez, et l'histoire garde tout son sens, sans partir dans des théories idiotes et raconter n'importe quoi aux enfants.

Seul intérêt du film : la maîtrise technique pour les paysages, les rivières, ... Le réalisme est saisissant.

OMG, school years must have been a nightmare !!! :-D

Again : http://cdn.acidcow.com/pics/20151204/acid_picdump_124.jpg

Toute ressemblance... blablabla... existant ou ayant existé... blablabla... :-D